Il libro di Carlo Mazzucchelli 100 strategie analogiche per resistere al digitale (e allo smartphone) è pubblicato nella collana Technovisions di Delos Digital
Non pretendere che il tuo insegnante sia come Google, nessuna risposta sarà immediata e sempre giusta
Gli insegnanti italiani, di ogni ordine, grado e specializzazione, devono oggi fare i conti con una situazione della scuola italiana percepita come critica, insostenibile e senza soluzioni a breve termine.
Si confrontano anche quotidianamente con due altre tipologie di problemi, la conflittualità con i genitori, sempre pronti a prendere le difese dei propri figli delegittimando il lavoro didattico dell'insegnante, e la nuova testa dei loro allievi, modificata tecnologicamente ("testa disfatta" in contrapposizione alla "testa ben fatta" sogno del filosofo Edgar Morin) dall'uso prolungato di mezzi tecnologici. Una testa che li porta a pretendere risposte immediate, come quelle che sembra sempre dare Google e ad una velocità che non comprende la riflessione, incapaci come sono all'ascolto che sempre aiuta la comprensione, il dialogo e la conoscenza. Abituati alla risposta veloce del motore di ricerca e a ritenerla, senza ragione alcuna, sempre corretta o sufficiente, molti nativi digitali si oppongono a ogni processo graduale proposto loro dall'insegnante e rifiutano ogni percorso alternativo, soprattutto quando si presenta come faticoso, dilazionato nel tempo e senza gratificazioni immediate.
Dimentica lo smartphone fuori dalla camera da letto per dormire sonni tranquilli
Il fatto che il motore di ricerca di Google non sia in grado di offrire una visibilità completa dell'intera Rete delle reti e che in Internet, come ha scritto molti anni fa il filosofo canadese Arthur Kroker, buona parte dei contenuti sia semplice Data Trash, dati spazzatura dei quali non è possibile verificare veridicità e fonti, sembra non interessare per nulla gli internauti moderni, soprattutto quelli definiti come nativi digitali. Non viene posta attenzione neppure agli algoritmi della personalizzazione e ai filtri con i quali Google invece di rispondere alle domande dell'utente punta semplicemente a soddisfarne i bisogni in base al profilo che si è fatto di ogni utente, falsificando spesso la realtà e, in molti casi, anche la verità.
Gratificati e rassicurati dalla precisione con cui Google sa corrispondere in tempo reale ai bisogni immediati, ai gusti e alle preferenze individuali, molti guardano con sospetto tutti coloro che suggeriscono una riflessione critica, il confronto e l'interiorizzazione di una biblioteca di concetti e analogie, prima ancora che di dati, informazioni e fatti. Chi volesse oggi andare controcorrente e abbandonare il conformismo malato che accompagna molte delle pratiche online, dovrebbe rifiutarsi di credere ciecamente alle risposte della tecnologia e ascoltare con maggiore attenzione il suggerimento di quegli insegnanti che, pur amando e usando essi stessi la tecnologia, anche a scopi didattici, insistono nel proporre approcci tradizionali quali: più tempo passato in aula, non solo ad ascoltare ma anche a parlarsi, maggiore coinvolgimento degli studenti per far esprimere loro quello che pensano, argomentarlo e confrontarlo con le opinioni e le obiezioni dei compagni di classe, raccolta di informazioni ma soprattutto elaborazione di concetti e pensiero apprendendo i meccanismi per farlo, minore o assenza di delega alla macchina di funzioni fondamentali per lo sviluppo mentale e la crescita culturale, addestramento nell'uso di logica analitica utile per smontare falsi concetti e assegnare significati di senso alle informazioni, alle cose e al linguaggio, grande attenzione a strumenti e approcci utili a coltivare la volontà, la creatività e l'innovazione.
